王磊和刘浩的打架事件平息后，李悦总在课间站在教室后门观察。分组值日时，各组组长能有条不紊地分配任务；早读课上，朗朗书声从未间断；就连以前总忘事的谢晏，都能精准交接每日工作——班级管理的“骨架”已然立住，可“血肉”却始终单薄。她看着教室里泾渭分明的小圈子：王磊一群人聊篮球，赵阔带着几个男生谈编程，林晓雪和女生们凑在一起看漫画，还有像李小斌这样的“隐形人”，独自坐在角落刷题。这个班级，更像一个高效运转却毫无温度的“作业共同体”，而非彼此牵挂的“家”。规则能约束行为，却暖不了人心，李悦下定决心，要打破这层看不见的隔阂。
第一节：冰冷的现实
周三的课间，教室里格外热闹，却又异常割裂。王磊正拿着篮球，跟几个男生比划着昨晚的比赛：“最后那个三分球，我要是再跳高点就进了！”旁边的人跟着起哄，没人注意到同桌刘浩想插话，却又把话咽了回去——自球场风波后，两人虽不再打架，却也没了往日的熟络。另一边，赵阔站在讲台上，拿着草稿纸给“跟班”们讲数学题，声音洪亮，却没留意到后排的谢晏盯着同一道题，眉头紧锁，想请教却不敢开口。
最让李悦揪心的是小组合作课。上周安排“班级文化墙设计”任务，各组都分了工，可林晓雪所在的组，她画了整整三张草图，却没人认真看；王磊组的劳动组长李小斌默默把材料整理得井井有条，却没人说一句“谢谢”；甚至有组因为“谁画标题”争执起来，最后干脆各画各的，贴在墙上时歪歪扭扭，毫无美感。下课后，李悦问林晓雪：“为什么不跟大家说说你的想法？”女孩低下头：“说了他们也不会听，还不如自己画。”这种“各管各”的淡漠，像一层薄冰，覆盖在班级的每个角落。
办公室里，牟蕊欣也有同感：“我班也这样，小团体一堆，平时除了交作业，都不怎么说话。”李悦翻着班级名册，54个名字，个个鲜活，可他们之间却像隔着无形的墙。她知道，没有情感凝聚力的集体，再完善的规则也只是空壳。必须主动搭建一座桥，让这些孤立的心灵岛屿连接起来。
第二节：“优点轰炸”计划
周五的班会课，李悦没有像往常一样拿“小组积分表”，而是搬了个小桌子，放在教室后方的宣传栏旁。桌子上摆着一沓彩色纸条和几支笔，宣传栏上贴满了写着学生姓名的卡纸，每张卡纸下面都挂着一个透明的小口袋——那是她昨晚熬夜做的“优点收集袋”。
“同学们，今天我们不评积分，不查作业，玩个游戏。”李悦拿起一张彩色纸条，笑着说，“游戏名字叫‘优点轰炸’。”底下立刻响起窃窃私语，王磊皱着眉：“优点轰炸？是要批评谁吗？”林晓雪也悄悄攥紧了衣角，生怕自己被点名。
“是表扬，不是批评。”李悦解释道，“规则很简单：你可以站起来，大声说出任意一位同学的优点，哪怕是他帮你捡过一支笔，或者值日时扫得很干净；如果不好意思当面说，就把优点写在纸条上，折好放进对应同学的口袋里。”她指了指那些口袋，“我每周五会把纸条取出来，隐去写作者的名字，读给大家听。咱们比一比，谁收到的‘优点’最多，谁发现的‘优点’最特别。”
学生们的反应各不相同：外向的孙宇兴奋地搓着手，想跟同桌“互夸”；内向的谢晏低着头，手指无意识地抠着桌面；王磊和刘浩对视一眼，又赶紧别过头，显然觉得“说优点”太肉麻。李悦没有强求，只是把彩色纸条分发给每个人：“别急，慢慢想，哪怕只写一句话，也很珍贵。”
第三节：尴尬的开场与沉默的纸条
活动开始后，教室里陷入了诡异的安静。学生们你看我我看你，没人愿意第一个开口。李悦站在讲台上，没有催促，只是微笑着看向常务班长赵阔。赵阔接收到眼神信号，清了清嗓子，硬着头皮站起来，目光扫过全班，最后落在王磊身上：“我觉得……王磊体育好，上次运动会拿了100米冠军，而且作为数学组长，收作业很及时，有责任心。”
话一说完，教室里响起几声憋笑的声音——赵阔的语气太生硬，像在念工作总结。王磊愣了一下，脸瞬间涨红，别扭地扭过头，对着窗外嘟囔了一句“废话”，可耳根却悄悄红了。有了开头，孙宇立刻站起来：“我觉得林晓雪画画好看！上次她给我画的动漫头像，特别像！”林晓雪猛地抬起头，眼睛亮晶晶的，连忙低下头，嘴角却忍不住上扬。
接下来的发言，大多集中在班干部和外向的学生身上，内容也多是“学习好”“爱劳动”“体育棒”之类的套话。刘浩想夸王磊“修椅子”，张了几次嘴，还是没说出口；谢晏看着赵阔，想说“上次你讲的题我听懂了”，却也只是攥紧了手里的纸条。班会结束时，主动发言的只有不到十个人。
但李悦注意到，下课后，几个学生悄悄围到了“优点收集袋”前。林晓雪犹豫了半天，把一张折得整整齐齐的纸条放进了李小斌的口袋；刘浩趁没人注意，快速把纸条塞进王磊的口袋，转身就跑；谢晏也磨磨蹭蹭地走过去，把纸条放进了赵阔的口袋里。李悦站在门口，偷偷笑了——沉默的纸条，比生硬的发言更有温度。
第四节：口袋里的微光
周日下午，李悦特意去了学校。她走到教室后方，小心翼翼地取出每个口袋里的纸条。大部分口袋还是空的，但有十几个口袋里躺着彩色的纸条，有的折成星星，有的画着小笑脸，字迹稚嫩却工整。
她先打开林晓雪口袋里的纸条，只有一张，上面写着：“你上次配音课模仿的小猫叫声特别像，我跟我妈学了好久都学不会，真佩服你！（一个偷偷听你配音的人）”字迹娟秀，是女生的笔迹。李悦笑着点点头，又拿起王磊口袋里的纸条，是刘浩的字迹，歪歪扭扭的：“上次我椅子坏了，你没吭声就帮我修好了，谢了。（不是跟你服软啊）”后面还画了个龇牙咧嘴的表情。
最让她感动的是李小斌的口袋，有三张纸条。一张写着：“你每次值日都把走廊扫得干干净净，连墙角的灰尘都不放过，我们组从来没因为卫生扣分，谢谢你！（你的组员）”另一张是林晓雪写的：“上次我画文化墙，你帮我递颜料，还帮我扶着画板，虽然没说话，但我记得。”还有一张没写名字，只画了个大拇指，旁边写着“劳动小能手”。
谢晏的口袋里也有一张纸条，是赵阔写的：“上次你问我数学题，我讲得太快了，以为你没听懂，后来看到你作业全对了，真厉害！以后有题随时问我。”李悦把这些纸条整理好，放在教案本里，像捧着一堆细碎的星光。
第五节：漫长的融化
第二周的班会课，李悦捧着纸条走进教室，学生们的目光瞬间集中过来，好奇中带着一丝期待。“上周的‘优点轰炸’，我们收到了很多温暖的纸条，现在我读给大家听。”李悦拿起第一张，“这张是写给一位女生的：‘你模仿的小猫叫声特别像，我跟我妈学了好久都学不会，真佩服你！’”
话音刚落，全班的目光都投向了林晓雪。林晓雪的脸一下子红了，把头埋得低低的，可肩膀却忍不住微微颤抖——这是她第一次被全班关注，而且是因为自己喜欢的配音。李悦又拿起一张：“这张是写给一位男生的：‘上次我椅子坏了，你没吭声就帮我修好了，谢了。’”大家齐刷刷看向王磊，王磊摸了摸鼻子，偷偷瞥了一眼刘浩，刘浩赶紧装作看窗外，嘴角却弯了起来。
当读到李小斌的纸条时，全班安静了下来。“‘你每次值日都把走廊扫得干干净净，连墙角的灰尘都不放过’——这位同学，默默为小组付出，却从不张扬，值得我们所有人学习。”李悦话音刚落，教室里响起了掌声，李小斌的背不自觉地挺直了，眼睛里闪着光，第一次主动抬起头，看向自己的组员。
班会结束后，班级里有了些微妙的变化。王磊主动把篮球递给刘浩：“要不要打一局？我让你一个球。”刘浩愣了一下，接过球：“谁要你让！”两人一起跑出教室，打闹着奔向球场。林晓雪画完画，会主动问李小斌：“你觉得这个颜色好看吗？”谢晏遇到数学题，也敢小声问赵阔：“这道题的辅助线怎么画啊？”
李悦在教育日记上写道：“我从未指望一次‘优点轰炸’就能让54颗心紧紧相拥。小团体依然存在，腼腆的孩子依旧不敢当面表达，可那些匿名的纸条，那些悄悄改变的眼神，那些主动伸出的手，都是坚冰融化的痕迹。情感的连接从来不是命令，而是创造机会，让善意流动，让优点被看见。”
她把那些纸条贴在“情绪留言板”旁边，取名“星光墙”。每天都有学生偷偷去看，也有越来越多的纸条被放进“优点收集袋”。李悦知道，让班级成为“家”的路还很长，但只要这些微小的星光不断汇聚，总有一天，能照亮整个集体的心房。
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