李长贵退休后，上面指定赵刚代理校长。这个消息如一颗石子投入平静的湖面，在学校里激起不小的波澜，其中反应最为强烈的，当属李康杰。
李康杰在石山小学任教多年，自认为教学经验丰富，对学校的大小事务也颇为熟悉，一直对校长的职位满怀期待。这些年，他自恃教学管理成绩尚可，比赵刚早进校，当过教导主任，也干过后勤处主任，学校基建都他手里建的，他内心深处觉得自己才是最有资格领导学校的人。如今赵刚突然被任命为代理校长，他心里那叫一个不服气，总觉得自己被忽视了，满腔的愤懑无处发泄。
“凭什么是他赵刚？我哪点比不上他？不就是会讨好上面嘛！”李康杰坐在办公室里，一边批改作业，一边小声嘟囔着，脸上写满了不甘。手中的红笔用力地在作业本上划着，似乎把对赵刚的不满都发泄在了这上面。坐在旁边的老师听到了，只是无奈地轻轻摇了摇头，一声不吭。这位老师心里明白，李康杰一直野心勃勃，可赵刚的任命是上级的决定，又岂是能随意置喙的。
从那以后，李康杰开始暗中使绊子。在一次教师会议上，赵刚满怀热忱地提出多媒体教学改革的新想法，使用视频、互动课件等工具将抽象概念用生动、具体的图像和音效呈现，吸引学生注意力?，希望能够借此提高学生的学习积极性和成绩。他详细阐述着改革方案，从课程设置的调整，到教学方法的创新，再到学生评价体系的完善，每一个细节都经过深思熟虑。可他的话音刚落，李康杰就“腾”地一下站起来反驳：“赵校长，你的想法听起来确实不错，可实际操作起来谈何容易？咱们学校的学生基础普遍比较差，你这么折腾，万一弄巧成拙，适得其反可怎么办？咱们学校的孩子和城里的孩子不一样，他们连基本的学习习惯都没养成，这些新方法根本不适用。”他的话一出口，像是在平静的湖面投下一颗巨石，一些老师也开始小声议论纷纷，对赵刚的提议产生了怀疑。这些老师大多是教学上较为保守的，习惯了传统的教学模式，对新的改革措施心存顾虑。
赵刚耐心地解释道：“我知道改革肯定会有一定难度，但咱们不能因为这点困难就打退堂鼓。这些改革措施是我深思熟虑许久，还参考了其他学校的成功经验才想出来的。其他学校能成功，咱们也一定能。咱们可以根据本校学生的实际情况，对这些措施进行适当调整。只要咱们齐心协力，劲儿往一处使，就一定能取得好效果。”尽管赵刚说得头头是道，有理有据，但李康杰却依旧不依不饶，扯着嗓子争辩：“说得轻巧，其他学校是其他学校，咱们学校情况能一样吗？到时候出了问题，谁来担责？你刚上任就搞这些大动作，是不是太急于表现自己了？”会议最终在一片不欢的氛围中散场，赵刚看着离去的老师们，心中有些失落，但他知道改革之路本就充满挑战，不能因为这点挫折就放弃。
除了在会议上公然反对，李康杰还在私下里四处拉拢一些老师，企图孤立赵刚。他对那些老师煽风点火：“赵刚刚当上代理校长，就想搞这些大动作，根本不考虑咱们的实际情况。他就是想做出点成绩，好往上爬，咱们可不能被他当枪使。他这是不顾咱们老师的辛苦，只为了自己的前途。”一些意志不坚定的老师听了他的话，也开始对赵刚心生不满。这些老师原本就对改革有些担忧，再加上李康杰的挑拨，便渐渐疏远了赵刚。
面对李康杰的种种行为，赵刚心里苦恼不已。他找到李康杰，试图和他好好沟通：“李老师，我知道你对我担任代理校长这件事有看法，这很正常。但咱们的目标都是为了学校的发展，为了孩子们好。你要是有什么意见和建议，完全可以直接跟我说，咱们一起商量着解决，没必要在背后搞这些小动作，影响大家的团结。咱们都是为了教育事业，应该心往一处想，劲往一处使。”
李康杰却一脸满不在乎，撇了撇嘴说：“赵校长，你想多了。我只是就事论事，有不同意见当然得提出来。至于你说的小动作，我可没干那事儿。”说完，他便头也不回地转身离开了，留下赵刚站在原地，满脸无奈，心里暗暗叹气：“这工作可真不好开展啊。”
然而，赵刚并没有被这些困难轻易打倒。他心里清楚，要想让学校发展得更好，就必须坚定不移地推行改革措施。于是，他开始更加努力地工作，经常深入课堂听课，课后还与老师们热情交流教学经验，耐心了解学生的学习情况。他针对每个班级的特点和学生的需求，给出具体的教学建议，用实际行动证明自己对教学的重视和对改革的决心。他的努力和付出，一些老师都看在眼里，记在心里，对他的态度也在悄然间逐渐发生转变。这些老师开始理解赵刚的改革意图，愿意支持他的工作，学校里的改革氛围也渐渐有了起色。
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