第二天上午是一堂连续的三小节组成的专项课，下午是导师组导师们轮流专题探讨，本周恰好轮到周梓深的《问题意识与科研思路》，主要是由理论学习过渡到具体研究，然后安排学生依据具体案例做讨论和交流分享。
整堂大课下来叶云庭都不敢直视周梓深，全程心不在焉的避开她的视线，内心无数次想要立起来直视她，她分明贪恋她的姣好面容，倾慕她天赋异禀的科研才能，可是她的心底就是立不起来，每次视线快要触碰到她便迅速避开，似乎产生了应激性，索性也不再徒劳，任由自己做一只鸵鸟。
反观周梓深，面色自然，仿佛上次换导师的事情与她毫不相干。
叶云庭暗暗在心里安慰自己，看她那样子，似乎是自己想太多，哪有那么重要嘛，或许只是周梓深一时兴起，她那么年轻，生活肯定多姿多彩，哪里还要多带一个研究生来徒增烦恼嘛。
她是纯理论的专家，又不同于岳老是网球的痴迷爱好者，她看起来就是不怎么爱运动的人，顶多就练练瑜伽，做做有氧吧！这样想着叶云庭便觉得释怀了许多，也就神色如常，坦然地与那抹偶尔自然流转过来的充满着吸引力的视线交汇。
这时候周梓深点到叶云庭回答问题，让她谈谈对“问题意识”怎么看？叶云庭平复了一下突然被女神点到的紧张心情，深吸一口气，快速整理了一番思路便开始侃侃而谈：我认为“问题意识”是实践发展和实践迈向理论的第一步，只有在拥有一定的实践经验的前提下，才会发现问题，如何发现问题除了需要实践外，当然还有一个重要的研究者的质素，便是“问题意识”。“问题意识”是研究者着手研究的发端，是水之源，木之本。倘若我们将实践视为岸旁的一棵大树，那么“问题意识”便是那联结水中树影的根部和岸上实体树的根部的纽带，通过发现问题，你会着力寻找解决方案，条分缕析，依照解决问题的那一宗旨，及树干，你会找到多条途径，及树的枝杈，从而得到解决途径，即树枝末梢，最终得到无数种不同的答案，那便是具体问题具体分析，而水中树影能带你观全貌，实时刻画了树的形象。可倘若你观察的角度、天气状况、亮度、有风无风还有水体清澈与否或程度等影响物体成像的诸多因素便都会影响你的观察感受，除去这些客观因素，还有观察者的情绪状态等都会对呈现出来对树影的感受的明显不同。然而，我们会把更多的目光聚焦在树冠上，其实如果没有那岸旁的土层，我们所见的将是虚无。回归到问题本质上来，人们常说师父引进门，修行看个人。教育者只能如饮马人一样，将马牵到水边，可到底喝不喝，喝多少，怎么喝，全看马自身。就像导师带我们一样，他并不能按着我们的头去喝水，他把我们带到水边，甚至只告诉我们水在哪里，便已经完成了他的任务，因为在我们这个学习层次，应该是完全可以按图索骥，找准定位。至于问题意识，就看你找的块水岸是否土质上好，是否矿物质丰富，正好能长出参天大树，而你恰能很在良好的心境下，找到最合适的角度观察这一棵大树，以及它的水中倒影，为它们合影留念（即为理论联系实际的研究成果），并将之公之于世（研究成果的推广）。综上所述，我们所要做的一切，基于导师的提点，我们更多的是通过问题意识，找准自己的研究方向，并进行动态调整，指导找到最为适宜的切入点，进行研究。以上，是于“问题意识”之拙见，望大家批评指正，谢谢！
呼了口气，叶云庭缓缓坐下来，周梓深点了点头，并投来赞许的目光，在座的十多个同学在两秒钟后纷纷不约而同地鼓掌表示赞许。
阳光透过阶梯教室的玻璃窗，在黑板上投下斜斜的光斑。
周梓深站在讲台前，指尖点着PPT上的案例标题——“青少年竞技体育中的‘年龄造假’争议”，声音清晰而沉稳：“大家可以先思考，这个案例里最核心的伦理矛盾是什么？如果从科研角度切入，又该如何建立研究思路？”
从刚才的概念理解，到具体案例分析之间，需要的功夫不仅仅是本科到研究生的跨越。
显然这个问题提升了一个维度，教室里瞬间安静下来，学生们低头盯着笔记本，偶尔有笔尖划过纸张的沙沙声。叶云庭坐在第三排靠窗的位置，手指早已在课前准备的案例分析上圈画了密密麻麻的批注——为了这堂讨论课，她前一晚熬到两点，不仅翻遍了近五年的相关文献，还特意整理了三个不同地区的“年龄造假”判例，甚至在笔记边缘写满了“问题拆解方向”。
她抬眼看向讲台，周梓深正低头整理教案，额前一缕栗色细碎卷发在弯曲成好看的弧度，柔和地垂着，认真的模样让叶云庭的心跳漏了半拍。但很快，她强迫自己收回目光，把注意力重新聚焦在案例上——她想在周梓深面前，展现的不只是认真听讲的学生形象，更是有独立思考能力、能跟上她科研节奏的“同行者”。
叶云庭的脸颊瞬间红了，低头看着笔记本上自己画的案例框架，心里像揣了只乱撞的兔子。她能感受到周梓深的目光停在自己身上，那目光里没有平时的严肃，反而带着几分温和，像阳光一样落在她的笔记本上，让那些密密麻麻的批注都变得有了温度。
“有没有同学愿意分享一下想法？”周梓深抬起头，目光扫过教室，最后落在那个显眼的位置，她注意到叶云庭的笔记本上写满了字，手指还在轻轻敲击桌面，像是在梳理思路。
叶云庭深吸一口气，举起了手。当她站起来时，有几道惊讶的目光投过来。平时她总是坐在会议桌远端，离老师最远的位置，不管是大课还是导师组课都很少主动发言，连回答基础问题都带着几分羞涩，更别说这种需要深度思考的讨论。
而今天她似乎在周梓深的眼眸里得到了鼓励与肯定，“周教授，我认为这个案例的核心矛盾，在于‘竞技公平’与‘功利化培养’的冲突，”叶云庭的声音一开始有些发紧，但说到专业内容时，渐渐变得坚定，“......这些‘为什么’，才是值得深入研究的起点。”
周梓深的眼里闪过一丝意外，随即露出了赞许的神色。她放下手里的粉笔，走到讲台边缘，身体微微前倾，示意叶云庭继续说——这个动作，让叶云庭觉得自己的思路被完全接纳，紧张感瞬间消散了大半。
“如果从科研思路来看，我觉得可以分三步拆解，” 叶云庭的手指轻轻点了点笔记本上的框架，“第一步是......从源头提升伦理意识。”
话音落下时，教室里安静了两秒，随即响起了零星的掌声。
在周梓深点评后，同学们也纷纷提出了自己关于“问题意识”的重要性的看法，以及对如何培养“问题意识”表达了自己的观点。最后班长小结，周梓深评价总结，一堂两个半小时的课就上完了，同学们都意犹未尽。
下课后，学生们陆续离开，叶云庭收拾东西时，周梓深走了过来，指尖轻轻碰了碰她的笔记本：“你整理的案例和思路很详细，能不能借我看看？后续我做‘青少年体育伦理’的课题，或许可以参考你的框架。”
“当然可以！”叶云庭连忙把笔记本递过去，手指不小心碰到了周梓深的指尖，两人同时顿了顿，又迅速分开。周梓深翻开笔记本，看到边缘处写满的“疑问点”——“基层教练伦理认知是否与学历相关？”“不同项目的年龄造假发生率是否有差异？”，每一个疑问后面都画了个小问号，像在无声地寻求答案。
“这些疑问都很有价值，”周梓深抬头对叶云庭笑了笑，“如果后续你有兴趣，也可以参与到这个课题里来，我们一起将这些问题变成答案。”
叶云庭的心跳瞬间快了起来，她用力点头：“我愿意！谢谢周教授！”
周梓深拿着笔记本走出教室时，还回头看了一眼——叶云庭还站在原地，抱着书包，脸上带着浅浅的笑意，阳光落在她的发梢，像镀了层金边。周梓深翻开笔记本，看到最后一页写着一行小小的字：“希望能跟上周教授的科研节奏，希望能让她看到我的努力。”
她的嘴角忍不住往上扬，在那行字旁边轻轻画了个小小的笑脸，其实在第一次课后讨论之后，周梓深就知道她不仅有扎实的专业基础，还有着这样认真又执着的心意。而这份“问题意识与科研思路”的共鸣，或许不只是学术上的契合，更是两人之间，一份未说出口的、悄然萌芽的联结。
叶云庭站在教室里，看着周梓深的背影消失在走廊尽头，低头摸了摸自己发烫的脸颊。她知道，这堂讨论课上的分析，不仅让周梓深看到了她的科研素养，更让她离周梓深的世界，又近了一步。而那个“一起做课题”的约定，像一颗种子，落在了她的心里，带着期待，等着慢慢发芽。
喻见：小叶子，你跟周教授除了做科研，还做做些其他的什么不？
叶云庭：[白眼][白眼][白眼]
作者有话说
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第13章 精彩发言
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