李老师推了推鼻梁上的老花镜，在台灯柔和的光线下，翻开了那本用了很多年的工作笔记。纸张有些泛黄，记录着每一届学生的点滴。他翻到记录高二下学期的那几页，指尖停留在一个名字上：王朽。
旁边是他当时用红笔写下的、字迹略显潦草的备注：
> **王朽**：帮扶对象（张诺负责）。严重缺课，基础极差。家庭情况复杂（家访受阻，父酗酒暴力倾向）。状态：封闭、抗拒、自弃。眼神空洞，如行尸走肉。危险评估：高（自毁倾向？）。帮扶难度：极高。重点关注。
看着这些冰冷的字眼，老李深深叹了口气，眼前仿佛又浮现出那个总是缩在教室最后一排角落、浑身散发着生人勿近戾气的少年。那时的王朽，像一块被整个世界遗弃的、冰冷坚硬的石头。
他继续往后翻。笔记的间隔变得稀疏，关于王朽的记录也变得简短，却有了微妙的不同：
> 3.15：张诺反馈，第一次上门辅导，环境恶劣（描述触目惊心）。王朽态度冷淡抗拒。
> 4.02：观察，王朽上课偶尔抬头了？张诺似乎取得微弱进展。
> 4.28：篮球场见王朽打球，爆发力惊人，眼神有光？与平日判若两人。（意外发现腰侧有大片淤青！疑遭家暴！需高度警惕！联系社工介入。）
> 5.XX（日期模糊）：暴雨夜，王朽离家，暂住张诺家。次日清晨，王家发生严重冲突，王朽受伤入院！报警立案！（张诺父母
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