第一节是数学课，数学老师张老师抱着一摞试卷走进教室，脸上带着严肃的表情：“上周的模拟考，整体成绩不太理想，只有林砚得了满分，大家要多向他学习。”
教室里响起一阵低低的赞叹声，陈佳佳偷偷对林砚比了个“厉害”的手势。林砚没反应，只是坐直了身子，准备听老师讲题。他已经把自己的试卷看了一遍，所有错题（虽然这次没有）的原因都分析好了，现在只需要听老师讲其他同学容易错的地方，补充自己的思路。
张老师开始讲最后一道大题，这道题难度很大，全班只有林砚做对了。他在黑板上写下林砚的解题步骤，每一步都详细清晰，逻辑严密：“大家看林砚的解法，从已知条件出发，利用三角函数的诱导公式，再结合二次函数的最值问题，一步步推导，非常标准，也很严谨，这就是我们要学习的解题思路。”
同学们都在认真记笔记，林砚也在看黑板，确认自己的步骤没有遗漏。这时，左边突然传来一个声音：“老师，这道题还有别的解法吧？”
全班同学都愣住了，转头看向江叙。江叙举着手，脸上还是带着笑，看起来一点也不紧张：“我觉得可以用向量的方法解，好像更简单一点。”
张老师也愣了一下，显然没料到这个转学生刚上课就会提出不同的解法。他推了推眼镜：“哦？你说说看，怎么用向量解？”
江叙站起来，走到黑板前，拿起粉笔，在林砚的解法旁边开始写。他的动作很快，粉笔在黑板上划过，发出“唰唰”的声音，和林砚工整的字迹不同，他的字有点潦草，却很有力量。
“首先，把三角形的三个顶点坐标设出细看了看，脸上露出惊讶的表情：“没错！这个解法确实更简洁，而且思路很新颖，江叙同学，你以前学过向量的拓展知识吗？”
“没有啊，”江叙一脸不好意思地挠了挠头，仿佛对这个问题感到有些意外，“就是昨天晚上我在看课本的时候，突然灵光一闪，脑海中就浮现出了这个方法，然后我试着用它来计算，发现真的比以前的方法快很多呢。”他的语气中透露出一丝兴奋和自信，似乎对自己的新发现颇为得意。
教室里响起一阵议论声，同学们都在讨论江叙的解法，陈佳佳更是小声对林砚说：“哇，江叙好厉害啊，居然能想出别的解法，比你的还简单！”
林砚的手指紧紧攥着笔，指节有点发白。他看着黑板上江叙的解法，确实更简洁，步骤更少，甚至比他的解法更巧妙。但他心里却有种说不出的不舒服——这道题，他用了整整二十分钟，才想出那个“标准解法”，还反复检查了好几遍，确保每一步都符合老师讲的“规范”。而江叙，只是“昨天晚上看课本的时候突然想到”，就给出了更优的解法。
这不符合他的“认知规则”——在他看来，解题就像走迷宫必须沿着标注好的路径走，每一步都要踩在“正确”的节点上，才能抵达终点。可江叙像是直接找到了迷宫的捷径，跳过了那些他认为“必须经历”的步骤，却同样拿到了钥匙。
张老师在黑板前点评：“林砚的解法胜在严谨规范，适合考试时稳拿步骤分；江叙的解法胜在灵活创新，能节省时间。两种解法各有优势，大家可以都掌握，根据题目情况选择。”他顿了顿，看向两人，“林砚，你觉得江叙的解法怎么样？”
全班目光瞬间聚焦在林砚身上。他放下笔，站起身，视线落在黑板上那两行截然不同的解题过程上，声音平静却带着一丝不易察觉的紧绷：“解法是对的，但向量的方法在现阶段还没学透，考试时如果步骤写不完整，容易被扣分。”
江叙刚走回座位，听到这话挑了挑眉：“可步骤明明更短啊，而且我算过，结果是对的。考试不就是为了得出正确答案吗？”
“考试不仅看答案，还看过程。”林砚转头看向江叙，镜片后的眼睛格外认真，“标准解法经过无数次验证，能最大限度避免失误。你的方法虽然快，但风险太高，不适合作为常规思路。”
“风险？”江叙笑了，往椅背上一靠，双手枕在脑后，“学习不就是要尝试新方法吗？总跟着别人的思路走，多没意思。”
两人的目光在空中交汇，一个严肃认真，一个漫不经心，却都带着不肯退让的坚持。教室里的气氛瞬间变得微妙，陈佳佳悄悄拉了拉林砚的衣角，小声说：“别吵了，老师还在呢。”
张老师及时打圆场：“好了，两位同学的观点都有道理。学习需要严谨，也需要创新，你们可以课后再交流。现在我们继续讲下一道题。”
林砚坐下，却没立刻翻开课本。他的指尖在试卷边缘反复摩挲，刚才江叙说的“总跟着别人的思路走，多没意思”像一根细针，轻轻扎在他心里。他一直以为，“标准”就是“安全”，“规范”就是“正确”，可江叙的出现，让他第一次对这个认知产生了动摇。
接下来的数学课，林砚听得有些心不在焉。他总会不自觉地看向左边的江叙——江叙没有像其他同学那样认真记笔记，而是偶尔在课本上画几笔，偶尔抬头听老师讲两句，甚至在老师转身写板书时，偷偷玩了会儿手指上的篮球钥匙扣。可当老师提问时，他却总能准确答出要点，甚至还能补充一两个老师没提到的细节。
这种“看似不认真却能做好”的状态，让林砚感到困惑。他习惯了用“投入时间”来衡量“努力程度”，每天六点半起床，晚上十一点半睡觉，每一分钟都安排得满满当当，才能保持年级第一的位置。可江叙显然不是这样，他似乎总能用更少的时间，达到和自己相近的效果。
下课铃响起，张老师刚走出教室，江叙就凑了过来，手里拿着课本，指着刚才那道题：“哎，林砚，我还是觉得我的方法更简单。你看，这里如果用向量的数量积，其实还能延伸到空间几何，以后学立体几何的时候更有用。”
林砚低头看着课本上的例题，没说话。他知道江叙说得有道理，可心里那股“被打破规则”的不适感还没消失。
“你是不是觉得我上课抢你风头了？”江叙突然问，语气里带着点调侃，“我不是故意的，就是想到了就说出来了。”
林砚抬起头，对上江叙的眼睛。他的眼睛很亮，带着点好奇，没有恶意。林砚抿了抿唇，轻声说：“没有，只是觉得学习应该循序渐进，不应该急于求成。”
“循序渐进不代表不能走捷径啊。”江叙笑了，“就像你晨跑，每次都绕小区三圈，配速一分不差。可如果小区里有一条近路，能少跑一百米，还不影响锻炼效果，你为什么不试试？”
林砚愣住了。江叙怎么知道他晨跑的习惯？他突然想起，昨天早上在小区门口的公交站，好像看到过江叙，当时他以为只是巧合。
“你怎么知道……”
“昨天早上看到你跑步了，”江叙说得很随意，“跑得特别快，姿势还特别标准，一看就是练过的。”他顿了顿，又说，“我不是说你的方法不好，只是觉得，偶尔打破一下规则，说不定会有意外收获。”
林砚没再说话，只是重新低下头，翻开数学课本。江叙的话像一颗小石子，投进他平静的心里，泛起了一圈圈涟漪。他一直坚信，只有按部就班，才能掌控一切，可江叙的出现，让他开始怀疑——那些他一直坚守的“规则”，真的是不可打破的吗？
这时，陈佳佳跑了过来，手里拿着一张篮球赛的报名表：“江叙，下周学校要举办篮球赛，你要不要参加？我们班男生都想让你当队长呢！”
江叙眼睛一亮：“当然参加！不过我刚转来，还不知道大家的水平，下午放学一起去操场练练？”
“好啊好啊！”陈佳佳立刻答应，然后看向林砚，“林砚，你也来看看吧？江叙打篮球肯定超帅！”
林砚的计划表上，下午放学的安排是“17:00-18:00做物理卷子，18:00-18:30吃饭，18:30-20:00复习英语”。去操场看篮球赛，显然不在计划内。
“我下午有学习计划，不去了。”林砚说。
江叙看了他一眼，没说话，只是和陈佳佳
讨论起了篮球赛的细节。林砚翻开物理课本，却发现自己怎么也集中不了注意力，脑海里反复出现江叙在黑板上写解题步骤的样子，还有他说的“偶尔打破一下规则”。
他的世界，好像真的被这个叫江叙的转学生，悄悄打破了一道缝隙。
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